《“疫”网情真育桃李》

皖西经济技术学校基础一部 陈士同

他万万没有想到自己会变成一名网络主播，还有可能成为网红。随着工作时间的延长，从开始的无所适从到慢慢适应，再到现在的游刃有余，他很好地完成了由传统的线下教学向现代的线上教学的转变。而促使他完成华丽转身的动力，源自于“传道受业解惑”的职业使命和“殚精竭虑育桃李”的责任担当。

受一场突如其来的疫情影响，开学时间被一延再延。为了把疫情对教学造成的影响降到最小，在教育部提出 “停课不停学”指导精神的要求下，一场举国上下的“网课”大幕徐徐拉开。身为一线教师队伍中的一份子，他也毫无例外地成为了“网课”大军中的一员。从线下的现场教学走向线上的虚拟空间教学，不是简单的教学场地的转移，涉及千头万绪的事情，而且这些对习惯于面对面教学的老师来说都是全新的。

任务已经摆在面前，不可能退缩逃避。为了不发生“己之昏昏，人岂昭昭”的尴尬事情，成为学习者是他首先需要完成的角色转换。静态知识的学习和掌握只需用大脑，网络知识的学习不仅仅需要对理论知识全面理解，还要训练动手操作能力。手脑并用的学习对于平时习惯于只用大脑少用双手的他来说是很艰难的，因为网络的技术性操作要求较高，尤其是“网课”需要的操作程序更为复杂，像视频转换、换面的调节、课件的上传、数据的处理等。不服输的他在自己摸索的基础上投师问友，从基础一点点摸索、一步步熟悉到熟练，很快掌握了基本的要领。不过，一个人在相对封闭的时空中探索与在虚拟课堂面对学生时所要完成的操作程序还是有一定的差异。为了尽可能实现两者的无缝对接，他只能不厌其烦地进行演示，直至没有出现太多的失误为止。

先期的自我学习是为了保证正常开课时不出现短路。做好前期的准备工作，掌握了担任主播的基本技术，他开始正式入主演播室，成为了话筒的主人。不过，网上授课与一般性的网络主持有本质的区别。一般性的主播主要是传递信息，有时候为了达到娱乐的目的会在语气语调和节奏上作出夸张性的演绎，而网络授课不同，它不是娱乐性的展演，而要完成既定的教学任务。与传统的课堂教学相比，网络课堂只是呈现形式不同，其本质目标是一样的。知识的传授，能力的训练是基本的任务，在此基础上还要训练思维，培养审美，而且这些不是老师帮助学生完成的，而是学生在自主性参与课堂教学活动的实践中达成的。尽管是在虚拟的空间，但尽可能为学生创造自主学习和建构知识的条件，这是他尝试努力去做的。

每门课程上网课的时间和机会是有限的，为了争取让每节课有效果、有效率，课前做足功课是他的必修课。充分利用翻转课堂的教学理论，精编教学前置性材料，这样学生对教学内容有了先期的了解，上课时就有了针对性，避免了做无用功；为了增加教学的生动性和趣味性，精心制作各种鲜活生动的课件，变枯燥为有趣，用以缓解学生听课的疲劳；根据教学内容的实际，适当组织开展各种师生、生生互动，以调动学生的积极性。虽然教学是在虚拟的时空中进行，但是为了增强现场感，在教学过程中，时时切换镜头，尽可能把每个学生上课的状态通过技术处理，像电影镜头切换一样呈现在全班同学的面前，这样不仅可以相互监督，还能够相互交流。

当然，每堂课尽量为学生创造参与课堂的机会是一以贯之的原则。网络课堂的特殊性要求，如果处理的不好，很容易变成一言堂。一旦老师成为麦霸，教学极容易滑向填鸭式教学的深渊。正是意识到这一点，在开课过程中，提纲挈领地完成主问题、主干知识的梳理之后，他就把课堂交给学生。这时候，他扮演起活动的组织者和编剧的角色，而学生则成为活动的主角。虽然不是面对面的思想交流和碰撞，但是由于前期工作做的比较充分，活动能够有条不紊、井然有序地推进。这样，学生有了先期学习的理论指导，在活动过程中再经过老师适当点拨，就能够根据自己的需求建构起自己的知识体系，形成相应的能力，思维也得到积极的训练。整个过程，他看似闲庭信步，其实每一个环节都倾注了心血，都经过精心的设计。正是有了先期的预设，课堂教学才能循序渐进地推进；有了前期的组织，在活动过程中才会有意想不到的惊喜出现：预设与生成、主导与主体这些在现实课堂才能很好处理的教学关系，通过他的巧妙设计在网络课堂实现了。

就完整的教学而言，知识的习得、能力的培养、思维的训练和审美的涵养等综合素养的养成，不是单纯依靠课堂教学活动完成的，还需要辅之以一定的强化训练。当然，为了增加训练的针对性和有效性，他精心设计了内容丰富、形式多样的巩固强化的内容：集中限时训练，即根据教学的进度，精心选择编织单元性和综合性的题目，通过网络对全体学生进行集中检测，而他则通过后台对学生进行检查监督。检测结束后，及时批改反馈结果，然后再进行分析总结；分散式的自主练习，根据教学需要，选编资料分发给学生，让学生独立完成，再在规定的时间里把答案公布，引导学生自行批改，然后再把结果进行汇总。经过数据处理和分析后，针对出现的典型性和代表性的问题，他再根据具体情况提出自己的意见。这些工作看起来千头万绪，但是有了专门的数据处理软件的助力，变得快捷轻松。

教书育人是老师的天职，在完成教书的本职工作的同时，他也没有忘记育人的职责。与现场教学相比，网络课堂中老师无法及时看到学生，很难在第一时间掌握学生的生活和其他方面的情况，比如学生的思想情绪、学习状态、生活环境等。为了弥补这个短板，他想方设法利用网络“千里眼、顺风耳”的功能，扩大对学生的了解。除了通过学生听课和解答问题的情况观察学生情绪和状态，定期召开班会和家长会也是重要的手段。班会主题多样、形式不同，与平时的模式基本相同，只是把现场的变成了网络的；家长会了解学生在家学习和生活的情况，征求家长的意见：对于突出的问题，他会在第一时间向全班提出来，集思广益，以求尽快解决；对于思想开小差，在家表现不尽如人意的学生，他会尽快找时间专线疏导。虽然没有现场感，但是由于形式多样，参与的面又广，再加上他的用情、用心组织，一段时间下来，师生关系非但没有因为无法见面变得生疏，反而更近。另外，由于增加了与家长沟通交流的机会，也拓宽了家校联系的时空，增进了相互的了解。

一个思想相对传统，对现代教学手段不是太热衷的老师，因为特殊时期的工作之需，迫使他不得不转变思维，不得不重新调整自己的教学思路。科技是一把双刃剑，不过对初入门的他来说，因为目标比较纯粹，所以网络经过他的运用，发挥的作用都是积极。而一个门外汉能够成为较为娴熟地使用网络教学的行家里手，背后最大的内驱力是老师的职责和教书育人的使命。虽然网课的流弊很多，但经过他的精心准备、倾力付出，其正效益的功能得到最大化地挖掘。特殊时期只能用非常规的方式，但是他没有因为是权宜之计而以得过且过的态度敷衍。他懂得：没有一个冬天跨不过去，没有一个春天不会到来。既然自然的规律如此，那么身为杏坛的耕耘者，挥洒汗水、播撒智慧育桃李是天经地义的职业操守。

（安徽省皖西经济技术学校 陈士同 地址：安徽省霍邱县皖西经济技术学校）